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數位學習精進方案 (PDF )包含了載具與充電車，接續內容、平台與學習歷程記錄，畫著畫著一張A3，先打粗稿再慢慢整理。

心之技，技之心 ：載具連雲、內容平台、數據分析 人己機際物境智慧共演，世界、科技、台灣、數位學習精進 教學與活動 智慧造境觀點來看，老師怎麼在全班、個人跟小組上，做更好的教學活動，週捷輪臨至靈地同軸多軌推進 依循課綱、課本版本的教學進度，教學資源實虛聚融，內容媒體種類跟平台結合，教學進度跟學習節點、教學活動跟歷程記錄。 進一步地對應學習地圖看學習節點的達成效果，同時跨平台的數位紀錄、非平台的數位行為，以及非數位的教學行為，教師觀察或鏡頭拍攝方式蒐集資料，進一步從教育數據到學習分析，也有儀表板提供老師觀察介入，能夠即時引導學生個人學習、主動與動機操弄、任務邀請 主題活動工具有Google、ePBL、Webquest、Harris、Jonassen的問題，永續發展指標、社會5.0、聯合國教科文跟OECD， 10種科技的運用在聽說讀寫玩演展歷活動：說故事、策展、旅遊主題，有教學多樣性提供探究實作、自主協作、服務認證、歷程檔案跟職涯分析，也從個人自我效能跟行為環境之間，形塑ABC素養，提升數位教學與媒體、數據素養 4種作業載具的交集：種類、數量、縣市分配到偏鄉學校和一般學校 班上、校本、教育局(計畫辦公室與教網、輔團、社群)跟教育部，載具管理系統，各種採購方式 用邊緣運算中心的概念來看一個區域到每個學生載具端 公共載具而個人小組全班使用機會，加上資訊推車，全責擇則TASK 計畫分析、模版觀察，縣市計畫辦公室，校本與師生、家長版本 建立社群專業成長、校本教學資源中心 在學教管考評推廣執行角度，頂層設計策略規劃、起底而啟抵 從數量(人事時地物金)到功能、服務跟生態系的跨層級串接。 破壞式創新，再接續跟延伸，也可能有案外案，勢在必行成立國家隊：人人都各司其職擅所長，藉數位協槓開展服務創執、轉型躍升 時間： 2月起計畫期程，GPS導航，辦公室成立：權責任務、聯繫網絡，預算規格招標、社群跟專業發展 現場校本調查以及7月前、暑假可以進行的培訓活動 暑假中招標驗收跟建置，九月開學是否就準備好了？ 在年底12月核銷經費，數據積累跟內容整合 成果盤點發表：各縣市以及中央和校本 年底選舉：政策績效檢核與端牛肉政見競賽，包括各縣市執行成效、學校執行差異，教學成果和家長學生反應。從政策績效、政見表現來盤點，加上稅收籌碼變數，也許再投入其他的6分之5？ 同時在第二~四年對於內容跟學習分析。 加上總統選舉，都有再躍升檢核機會 數位學習10年前跟現在的產業發展，資策會報告。 技術、產業、服務、實踐跟成效 AI、大數據、雲與端、混合實境、機器人，讓資料跟區塊鏈達成學習就是賺到 供需的意義跟價值，思考永續的效果，同軸多軌來做滾動，技術、訓練、產品、定價跟定位， 實踐、營銷、服務、創造價值的圓急織緻